日韩的IB教育:公立学校开IB课程,IB成绩可申本国大学_国际学校

日韩的IB教育:公立学校开IB课程,IB成绩可申本国大学_国际学校
日韩的IB教育:公立校园开IB课程,IB成果可申本国大学 文|新学说Sophie 相关于英美等西方发达国家而言,中日韩国家的IB课程诞生稍晚,添加比较缓慢。20世纪70年代,英美现已落地IB课程,10年后日韩中才缓步跨进IB课程大门。 一、日韩IB课程的源起 1.日本 日本引入IB课程最早,1979年我国刚要开端改革开放,日本的榜首所IB校园“圣玛丽世界校园”开端招生,该校为男人校园,首要接收发达国家外交官子弟入学。一年后韩国获得榜首个IB课程授权,韩国的私立校园京畿外国语高中2011年正式开设世界文凭课程(IBDP),是韩国最早开设IBDP课程并得到认证的高中。 日韩引入IB课程有应该一起的原因,即“面对在经济全球化中是否能够坚持有利的世界位置的应战,教育能否培育世界型人才,与应对这一应战胜败攸关。” 日本政府甚至在2013年6月14日, 日本政府举行内阁会议, 正式出台《日本再兴战略——JAPAN is BACK》文件, 为应对全球化, 进步人才本质, 到2018年停止, 期望日本国内开设IB课程的校园能添加到200所的方针。 2.韩国 与日本不同的是,韩国开展世界课程首要因为韩国赴海外升学的中小学生人数添加显着,为了让更多的韩国基 础教育阶段的学生能够在本国完结高中学业,削减外汇丢失,一起也更好习惯在国外大学的本科学习,韩国开端答应国内高中开设世界课程。韩国开展世界高中也是为了招引国外学生赴韩国就读。 二、日韩的IB开展现状 但两国政府对世界文凭课程的认可程度的不同,也就造成了开展现状的差异。 依据日本文部省的数据显现, 截止到2017年6月1日, 日本共有46所IB授权校园, 其间有2所国立校园, 2所公立校园, 42所私立校园 (含1所世界联合学院, United World College) 。 当然, 引入IB课程的校园并不必定是整个校园悉数开设IB课程,有时候仅仅开一个IB班, 许多私立校园如此,公立性质的东京都立世界高中也是只需一个班开设了IB课程。 韩国总共有9所IB世界校园,其间,有4所校园供给小学的PYP课程,2所校园供给中学的MYP课程,8所校园供给高中的DP课程。韩国共有9所IB世界校园,这些校园悉数是私立校园,均用英语授课。到2016年开设世界文凭课程(IBDP)的校园有11所。开设IBDP课程的普通高中首要有2所。韩国的私立校园京畿外国语高中2011年正式开设世界文凭课程(IBDP),是韩国最早开设 IBDP课程并得到认证的高中。2009年韩国改造教育课程发布今后,首尔市教育厅指定公立校园中的首尔世界高中作为世界课程试点,自 2012年起正式 开设世界文凭课程(IBDP)。 三、日本的公立校园怎样做IB课程 从两国IB校园的公私比重看私立显着多于公立。日本46所IB授权校园中,私立校园有42所。2所国立校园分别是东京学艺大学和筑波大学两所大学的隶属校园。 引入IB课程今后的东京学艺大学隶属世界中学现现已成为归国子女的接收点,学艺大学世界教育中心等组织也一直在致力于包含IB在内的世界教育的相关研讨札幌开成中学,其将初中和高中兼并在一起,编制为初高中 一贯制校园,引入IB课程;东京都立世界校园,该校的建立作为招引外资方针的一部分,以外国子女为招生目标,开设英语IB课程。 四、日韩IB文凭能够怎样用 1.韩国 从IB课程的国内认可程度上看,韩国政府方针规则不向囯家教育体系之外的任何教育项目供给借款和赋予相同的位置,但鉴于IBDP课程的优势,韩囯一些闻名大学越来越多地开端承受考试。 韩国大学关于IB考生的入学方针规则分为三类: 榜首类,是韩国国内的本乡考生关于这类考生韩国教育部没有将IB文凭和国家考试体系同等看待。一切的在国内就读的学生有必要参与全国大学入学考试才干请求韩国的大学。 第二类,是暂时日子在国外的韩国籍学生这类学生是指韩国籍的IB考生,他们和爸爸妈妈日子在国外至少3年并在国外现已完结了一切的高中课程。他们无须参与全国入学考试直接在7或8月份请求大学。他们的IB成果将被作为入学请求进程的一个部分一起还需求参与大学的面试。 第三类,是世界学生,他们的IB成果能够用来请求韩囯的大学可是依据他们的韩语水平一般需求学习一门大学的过渡课程来进步他们的韩语。除此之外还有一些大学有一些个性化的规则如首尔大学以为IB考生现已为上大学做好了预备,IB的学业体现和IB证书,是请求该大学很重要的请求材料。 一些开设IBDP课程的韩国世界高中校园,学生结业可一起获得IB文凭。世界校园和国外校园韩国分校的学生一般只能获得外国文凭请求海外大学。现在,韩国教育部不认可IBDP文凭和韩国高中结业文凭具有同等效能。在韩国读书的韩国国籍学生有必要要参与韩国高考才干请求韩国大学,可是韩国学生如果在济州自由经济区内的IB校园具有特别的位置,能够不参与韩国高考而进入韩国大学,如查德威克世界校园。 2.日本 在日本,无论是本国籍的学生仍是外籍学生,均能够挑选IB课程,包含幼儿园和小学阶段的IB-PYP和初中阶段的IB-MYP。可是因为IB有独成一体的课程架构和点评办法,而日本又有文部科学省颁行的学习辅导方法,所以,日本的“一条校”,不管公立校园仍是私立校园,在引入IB教育时,课程设计和课程施行要满意现行学习辅导方法和IB的两层要求。 就结业和升学来说,日本现在的小学和初中遵从“履修主义”准则,即只需学生在校时刻到达必定规范,不管成果好差都能结业升入下一学段;普通高中遵从“修得主 义”准则,即修满74个学分就能够结业并获得大学入学考试资历。作为“一条校”的IB校,获得IB-DP资历就等于获得高中学历,即一起获得高中结业资历和大学入学考 试资历,这就意味着IB-DP文凭能够被视为高中结业的同等学力认证。 五、日本IB教师培育 日本为了达到200所的世界校园方案,对IB教师的培育也十分重视。在日本, IB教师资历证有两种获得方法, 一是获得本国教师资历, 然后参与IBO的工作坊;二是修习大学的IB研讨生课程。玉川大学、筑波大学、冈山理科大学和都留文科大学开端IB教师培育课程。 筑波大学作为文部省的“教育实验室”,遭到引入IB教育的方针性连动,除在其隶属校中引入IB课程外,还在研讨生院设置IB教师教育项目,培育IB教师。这2所国立校园在这一进程 中承当了“试点”的人物和使命。 参考文献: 徐士强《日韩新三国施行IB课程述析》徐士强 赵健《日本世界文凭IB教育的开展进程与方针挑选》 雷兰川《韩国世界高中开展述评》